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Objetivos de aprendizaje en los cursos online

Como hemos dicho, un Curso online es un Proyecto de aprendizaje. Como tal, lo más importante es definir bien los objetivos de aprendizaje que debemos evaluar y conseguir al final de la acción formativa. Para definir estos objetivos, podemos ayudarnos de una clasificación muy utilizada, que no es otra que la Taxonomía de Bloom.

La Taxonomía de Bloom es una herramienta educativa clásica que ayuda a estructurar y entender los distintos niveles de aprendizaje. Fue desarrollada originalmente en 1956 por Benjamin Bloom y un grupo de psicólogos educativos, y ha sido actualizada desde entonces para adaptarse a los tiempos modernos.

Aquí te explico sus dos versiones principales:

Taxonomía de Bloom Original (1956)

Se centra en objetivos cognitivos y los organiza en una jerarquía de seis niveles, de menor a mayor complejidad:

NivelAcción principalEjemplos de verbos
ConocimientoRecordar hechosDefinir, listar, nombrar
ComprensiónEntender ideasExplicar, resumir, interpretar
AplicaciónUsar informaciónAplicar, demostrar, usar
AnálisisDescomponer y examinarAnalizar, comparar, categorizar
SíntesisCrear algo nuevoDiseñar, planear, construir
EvaluaciónJuzgar valorCriticar, justificar, valorar

Taxonomía de Bloom Revisada (2001)

Fue actualizada por Lorin Anderson y David Krathwohl, quienes cambiaron los nombres a verbos activos y reorganizaron los dos niveles superiores:

NivelAcción principalEjemplos de verbos
RecordarRecuperar informaciónIdentificar, recordar, nombrar
ComprenderInterpretar significadoClasificar, resumir, inferir
AplicarUsar en situacionesImplementar, ejecutar
AnalizarDescomponer y conectarDiferenciar, organizar, atribuir
EvaluarJuzgar y justificarComprobar, criticar, defender
CrearGenerar ideas nuevasDiseñar, construir, planear

¿Para qué sirve?

  • Diseñar objetivos de aprendizaje más claros y medibles.
  • Evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes.
  • Planificar actividades que fomenten el pensamiento crítico y creativo.

Según esa clasificación de objetivos de aprendizaje, podemos ver que en la mayoría de los cursos online, el Contenido es el Rey y no los Objetivos. De hecho, si estos cursos aportan Objetivos de aprendizaje, suelen ser en las 2 categorías más bajas de la Taxonomía de Bloom (Memorizar y Comprender), con un aprendizaje memorístico y evaluado con exámenes tipo test autocorregidos.

Un buen curso online debe ejercitar todas las categorías de objetivos de aprendizaje de la Taxonomía de Bloom, en especial en su versión más moderna, donde los objetivos de aprendizaje más evolucionados y prácticos son los de Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. Es decir, el clásico, aunque no tan aplicado, «Aprender haciendo«.

Reflexiones sobre la formación online…

Uno reflexiona sobre lo que es el Proceso de formación y lo que ha sido a lo largo de la Historia. Lo más importante debe ser, en este proceso de formación, la creación de nuevas competencias (conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas de forma práctica) por parte de los alumnos, guiadas normalmente por un profesor (docente).

Al principio fue el profesor experto que transmitía su experiencia (desde el cazador Neandertal hasta Sócrates en su Academia hace unos 2.500 años). En el Renacimiento, la invención de la imprenta revolucionó la transmisión del conocimiento a gran escala, allá por el Siglo XV (hace unos 600 años). Con ello se fomentó el autoaprendizaje a partir de la lectura de libros. En las Escuelas, Institutos, Universidades y demás centros de enseñanza se trabajó con esos medios: libros y profesores hasta hoy. En el actual Siglo XXI, hemos ampliado los libros con la multimedia (imágenes, sonido, animación, vídeo,…) y tenemos alta tecnología para comunicar a profesores y alumnos (correo electrónico, teléfono, foros, chats, videoconferencias con compartición de pantalla,…). Es la formación online a través de Internet.

Reflexionemos sobre el Proceso de formación en sí. Es sencillamente un PROYECTO de formación o aprendizaje. Como en todo proyecto, lo que tenemos son unos OBJETIVOS a cumplir y al final del proceso haremos una EVALUACIÓN para ver si se han cumplido esos objetivos. Pero ¿Cómo cumplimos esos objetivos de aprendizaje? Mediante ACTIVIDADES (Tareas) de aprendizaje realizadas por los alumnos y guiadas por el profesor. Para poder realizar esas actividades se utilizan también CONTENIDOS (Recursos de aprendizaje).

En definitiva, las protagonistas de los Procesos formativos son las ACTIVIDADES que garantizan que los alumnos han cumplido los OBJETIVOS de aprendizaje y éstas se apoyan en los CONTENIDOS. El problema es que, actualmente, el protagonismo se le da a los CONTENIDOS, en vez de a las ACTIVIDADES. En un Curso típico el protagonista es el Temario (CONTENIDOS) y casi no se hace mención de los OBJETIVOS de aprendizaje que se pretenden conseguir. Muchas veces se hace simplemente una EVALUACIÓN memorística de los conocimientos descritos en los CONTENIDOS (Examen). Con mucha suerte podremos encontrar también Trabajos (ACTIVIDADES a entregar por el alumno de forma individual).

¿Alternativas? Podemos crear un Curso completo sólo con una herramienta que es la imprescindible: COMUNICACIÓN entre profesores y alumnos (esta herramienta idealmente es un FORO). Podemos crear un Curso con una temática determinada inicialmente vacío y consensuar los OBJETIVOS del mismo en el FORO, para luego proponer ACTIVIDADES de aprendizaje de esos OBJETIVOS, entre las cuales pueda ser la investigación en Internet para conseguir CONTENIDOS (Webs, PDFs, vídeos,…) que nos ayuden a hacer esas ACTIVIDADES. Obviamente también habría otro tipo de ACTIVIDADES creativas (por ejemplo crear una Unidad Didáctica en un curso de Formación de Formadores) Finalmente podemos hacer una EVALUACIÓN de los resultados de esas ACTIVIDADES ¿Qué hemos aprendido a hacer bien, cuáles son las Competencias adquiridas?

Como ven, podemos conseguir mejores resultados usando simplemente una herramienta de COMUNICACIÓN como es un FORO que elaborando un Curso típico con sus Apuntes, Vídeos, Tareas y Exámenes. ¿Curioso, no?

¿Cómo aprendemos en los cursos online?

Los seres humanos aprendemos de diversas formas y cada una con una determinada eficiencia, que podemos medir en el porcentaje de la información recordada tras el aprendizaje. En base a estos datos, se construye la «Pirámide del aprendizaje» que desarrollaron entre varios expertos: E. Bales; C. Blair; E. Dale y W. Glasser.

Ésta es la «Pirámide del aprendizaje»:

Así, aprendemos el 10% de lo que leemos (textos), el 20% de lo que oímos (podcasts), el 30% de lo que vemos (imágenes), el 50% de lo que vemos y oímos (vídeos), el 70% de lo que discutimos con otros (debates en foros de discusión, chats), el 80% de lo que hacemos (actividades prácticas) y el 95% de lo que enseñamos a otros (exposiciones)

Se suele hacer poco uso de los sistemas más efectivos de aprendizaje: los debates en los foros de discusión y chats y las actividades prácticas donde se demuestre lo que se ha aprendido. Estas prácticas pueden también exponerse después, enseñando a los demás lo que se ha hecho. Es en estos sistemas donde creemos que se debe hacer más hincapié.

En estos tiempos de confinamiento por el coronavirus, donde los profesores se han visto forzados a «dar clases online«, lamentablemente la mayoría se limitan a poner textos online y responder dudas por correo electrónico.

En los cursos más comerciales, se tiende a poner un montón de clases en vídeo online largas, donde es difícil mantener la atención y la mayoría de ellos no tienen ni siquiera un profesor que guíe el curso, proponga actividades y al que consultar dudas.

Nuestra intención es desarrollar sistemas de formación online, metodologías y cursos online eficaces y eficientes. Cursos gestionados por expertos en cada materia formados como docentes online. Cursos donde se aprenda haciendo actividades prácticas que asienten el conocimiento aprendido. En eso trabajamos aquí.

Sobre los que se llaman a sí mismos «diseñadores instruccionales»…

Tras mi intensa recolección de contactos profesionales relacionados con e-learning en LinkedIn (ya tengo más de 6.000 a nivel mundial), me he encontrado con muchos «profesionales» del área que se llaman a sí mismo «diseñadores instruccionales». La inmensa mayoría no tienen ni idea de lo que significa ese término. 😛

instructional-designer

La mayoría de estos supuestos «diseñadores instruccionales» son, simplemente, gente que se dedica a hacer transparencias en PowerPoint para cursos online y luego las pasan por Adobe Captivate, Articulate Storyline, o Lectora para generar lo mismo en HTML 5 en formato estándar para contenidos de e-learning: SCORM.

Me da mucha pena esa gente porque, en mi opinión, no tienen ni idea de lo que es la formación online. Un diseñador instruccional debería ser una persona que diseña experiencias de aprendizaje efectivas, que tiene claro los objetivos de aprendizaje de cada curso y  que los cumple haciendo, sobre todo, actividades que desarrollen esos objetivos. También genera contenidos, es cierto, pero eso es lo menos importante. Un buen curso online puede hacerse sin contenidos (basta con poner una actividad para que los alumnos busquen esos contenidos en Internet), pero jamás se debe hace sin actividades.

Lo más parecido a una actividad que esa gente conoce son los «exámenes tipo test» autocorregidos por su LMS de preferencia (Moodle, Blackboard Learn, etc.) Yo considero que ese tipo de «exámenes» no deben ser más que actividades de asentamiento de los contenidos y que no deben de tener un número máximo de intentos, sino permitir al alumno que haga la «autoevaluación» tantas veces como quiera y sólo se almacene la calificación del último intento. Si ésto se hace bien, cada intento tendrá preguntas distintas aleatoriamente escogidas de una buena base de datos.

En definitiva, que creo que lo más importante que tiene que diseñar un «diseñador instruccional» son las actividades del curso para lograr los objetivos del mismo. Además, creo que la mayoría de esas actividades deberían ser resueltas por los alumnos de forma colaborativa en los foros del curso (esos «diseñadores instruccionales» muchas veces diseñan cursos que ni siquiera tienen foros de discusión, cuando para mí son la parte más importante de los cursos online). Entre estas actividades colaborativas, las autoevalaciones y un trabajo final individual se puede definir la evaluación final del curso.

Tenía que contar ésto porque no soporto los cursos que consisten en pasar transparencias una tras otra y hacer exámenes tipo test con 3 intentos. 😛  Si alguno coincide conmigo, le ruego me deje algún comentario al respecto en el blog.

Gracias. 🙂